حل كتاب لغتي للصف السادس الابتدائي الفصل الدراسي الاول 1445 وعرض حلول مادة لغتي سادس ابتدائي ف1 على موقع دروسي بصيغة pdf تحميل مباشر .
نماذج من حلول مادة لغتي خامس الفصل الاول الوعي الصحي والاجتماعي :
اراجع مكتسباتي السابقة
مصطلحات الإعراب
مسرحية الحروف الناسخة
ضع دائرة حول الكتابة الصحيحة لتنوين الاسم المقصور والمنقوص والممدود
أزن الكلمات الآتية: غسالة , مجهر , مذياع , مطرقة , طابعة , منقوش
أتعاون مع مجموعتي لأسترجع قاعدة الهمزة المتوسطة وأكتبها بخطي الجميل
أتعاون مع مجموعتي لأسترجع قاعدة الهمزة المتطرفة وأكتبها بخطي الجميل
لم كتبت الهمزة المتطرفة كما كتبت في الكلمات الآتية؟
اقرأ الحوار بين فواز ونورة , ثم أجيب عن الأسئلة بعده
مبادرة التحول في تأسيس شركة تقدم الخدمات الصحية
أجيب عن السؤالين الآتيين: للنخل منافع كثيرة , فما هي؟
أستخرج من النص فعلا ناسخا , حرفا ناسخا , اسم فاعل , همزة متطرفة
أعرب ما تحته خط تحرص , على تناول , ذكر
أبحث في معجمي اللغوي عن معنى الكلمات التي كتبت باللون الأحمر تينع , طقس , منح
اقرأ النص الآتي واستخرج منه كلمتين فيهما همزة متوسطة على الواو وأعلل سبب كتابتها
أكتب أضداد الكلمات الآتية : يؤدي , نيل , كاملة
أكتب نصيحة لزميلي الذي لا يحافظ على صلاته تشتمل على أسلوبي المدح والذم وأسلوبي التحذير والإغراء
نمثل الحوار الآتي ونوزع الأدوار بيننا: بعد صلاة العشاء جمع الأب أبناءه وبدأ يناقشهم في أمور دراستهم
تربى الصقور وتدرب منذ صغرها على صيد أنواع الفرائس
اقرأ الحوار السابق ثم أجيب عن الأسئلة الآتية: من الأطراف المشاركة في الحوار؟
بطاقة تقويم مهارات القراءة الجهرية لدى المعلم
حل مدخل الوحدة الخامسة لغتي سادس ف3
أستعين بمعجمي اللغوي لأبحث عن معنى كلمة وعي
ما معنى الوقاية خير من العلاج؟
أتأمل النخلة الغذائية الصحية، ثم أكتب عند كل مجموعة اسمها
بالتعاون مع أفراد مجموعتي أبين شفيها كيف أتصرف في المواقف الآتية
نسمع كثيرا أن خبز البر أفضل من الخبز الأبيض ما صحة ذلك؟
بالتعاون مع أفراد مجموعتي أذكر الحلول الممكنة للاستفادة من الحلوى والحد من كثرة تناولها
بالتعاون مع أفراد مجموعتي أتأمل الصور الآتية ثم أرتب الصور وفقا لتسلسل الأحداث
أكتب أمام كل صورة الجملة الإرشادية المناسبة لها مع الاهتداء بالنموذج أنقذ نفسا تبرع بالدم
أكتب تحت كل صورة من صور أعضاء الجسم إرشادا واحدا للمحافظة على ذلك العضو كما في المثال
اقرأ محتويات الجدول الآتي ثم أجيب شفهيا عن الأسئلة التي بعده
أعدد الأمراض التي تصيب الإنسان مستعيناً بما ورد في الجدول
ماذا علي أن أفعل إذا أصبت بمرض؟
أبحث في الأضرار الناتجة عن نقص شرب الماء
لعبة الوقاية من الأمراض لغتي سادس ابتدائي الفصل الثالث
مشروع الوحدة بالتعاون مع أفراد مجموعتي أنجز أحد المشاريع الآتية: نعد فطورا صحيا يشتمل على جميع العناصر الغذائية
نص الاستماع منجم الكالسيوم
أستمع ثم أجيب: يمكن الحصول على الحليب من عدة مصادر مختلفة هي
أختار الإجابة الصحيحة بوضع علامة صح في الدائرة التي أمامها : كمية الحليب التي يحتاجها الإنسان في اليوم الواحد من عمر (9 إلى 18) هي
من المنتجات المشتقة من الحليب ولا تعد بديلا له
تؤثر بعض العوامل على الاستفادة الكاملة من الحليب ما هي؟
يحتاج كبار السن إلى شرب المزيد من الحليب أعلل ذلك
كيف يصنع الحليب المكثف المحلى وفيم يستخدم؟
أقوم استماعي: إن أجبت عن جميع الفقرات السابقة إجابة صحيحة فمستوى استماعي جيد
أصوب الأخطاء مع مجموعتي الواردة في العبارات الآتية: إذا احتوت منتجات الحليب على المنكهات مثل نكهة الفراولة أو الشوكولاتة فإن نسبة السعرات تقل
أكتب التعليق المناسب تحت الصورتين لغتي سادس ف3
نقترح أكبر عدد من الطرائق لإدخال الحليب في الوجبات ونطبقها
حل نص الفهم القرائي المعلبات الغذائية
أقرأ النص قراءة صامتة مدة عشر دقائق ثم أجيب عن الآتي : أقارن بين الصورتين من حيث نوع الطعام وفائدته
أضع علامة صح أمام الإجابة الصحيحة وعلامة خطأ أمام الإجابة غير الصحيحة: عند فتح المعلبات ينبغي حفظها في الثلاجة واستهلاكها خلال سبعة أيام
ما الأمور الواجب مراعاتها عند شراء المعلبات الغذائية
أملأ الفراغات في الجدول أدناه بإحدى الكلمات الآتية: مرادف كلمة القفل
حل كتاب لغتي سادس ابتدائي الفصل الثالث 1444
أبحث في النص عن جمع كل مفرد مما يأتي معلب , فيتامين , وعاء , عبوة
أدل في النص على الألفاظ التي تشكل حقلاً معجمياً للغذاء وأكتبها
أستعين بمعجمي اللغوي لأبحث عن معنى الكلمة الملونة: ينبغي توخي الحذر عند استخدام المعلبات الغذائية
أكتب في قائمة من ثلاث خطوات المراحل التي يمر بها تعليب الغذاء
ما أهم أسباب اللجوء إلى صناعة الأغذية المعلبة؟
ما التأثيرات التي تتركها مراحل التعليب على الأغذية؟
أكتب بعض العلامات التي تدل على فساد الأطعمة المعلبة
من الاحتياطات التي يلزم الأخذ بها عند استخدام المعلبات الغذائية
أكتب أهم الأفكار التي دار حولها نص المعلبات الغذائية
أشارك من بجانبي في تعليل حرص المستهلك على قراءة الإرشادات المطبوعة على المعلبات الغذائية
أشارك من بجانبي في تعليل حفظ الأغذية المعلبة بعد فتح العلبة في أوعية بلاستيكية أو زجاجية وعدم استخدام أوعية بلاستيكية
أتجنب المعلبات التي يظهر عليها الاعوجاج أو الانتفاخ
لاستخدام المعلبات الغذائية آثار سلبية على صحة الإنسان , أناقش مع أفراد مجموعتي القول السابق أمام الصف
أذكر الاستخدامات الممكنة لعلب الطعام الفارغة
تفكير ناقد: قررت نورة أن تقاطع استخدام المعلبات الغذائية نهائيا عندما علمت بضررها ما رأيك بقرارها؟
الحفظ بالتعليب أحد وسائل حفظ الأغذية وحمايتها من التلف ويعد من وسائل حفظ الغذاء المستديم , ورد حرف الجر (من) في العبارة السابقة مرتين أتأمل علامة بنائه في المرتين وأعلل سبب اختلافها
أحاكي الأسلوب اللغوي: إن تأكل أطعمة طازجة يسلم بدنك
أربط بين كل جملتين متقابلتين بإحدى أداتي الشرط (إن, من) مع تغيير حركة الإعراب
أكتب في فراغ الجمل الآتية الكلمة المناسبة : أن تتعلم في الصغر ….. في الكبر
أحول العبارتين الآتيتين إلى أسلوب شرط باستخدام إحدى الأداتين (من , إن) الاتسبداد بالرأي يسبب الندم
أخاطب أخي بالمعاني الآتية مع استخدام أسلوب الشرط : مخالفة تعليمات استهلاك الدواء والتعرض للخطر
أخاطب أخي بالمعاني التالية: تقليم الأظفار , والمحافظة على نظافة اليد
اكتب في فراغات الجمل الآتية الكلمات المناسبة كما تعلمت
أعيد كتابة العبارتين الآتيتين في المكان المخصص معبرا عنها بأسلوب التوكيد
أنسخ الفقرة الأولى من نص المعلبات الغذائية بخط جميل
أغني ملف تعلمي : آخذ علبتين غذائيتين من مخزن المطبخ وأقرأ ما كتب عليهما من معلومات ثم أملأ بطاقة لكل علبة وأضمن البطاقتين ملف تعلمي
حل لغتي سادس الاستراتيجية القرائية الفصل الثالث
نطبق الخطوات الأربع للجدول الذاتي على موضوع المشروبات الغازية
أقرأ محتوى الصورة الآتية وأسجل ما توحي به من أفكار في المكان المخصص لتعريف استراتيجية “طرح السؤال المتبادل”
إستراتيجية طرح السؤال المتبادل تعني
أقرأ النموذج الآتي المعين على فهم استراتيجية طرح السؤال المتبادل: الضيف الصغير
بعد قراءة المعلم والطالب نص الضيف الصغير أخذ كل واحد منها دورا في طرح أسئلة على الآخر حول النص والإجابة عن أسئلته كما يتضح في الجدول الآتي
بمساعدة من بجانبي أكمل الأسئلة والأجوبة حول النص السابق: كم عدد أفراد عائلة الجار؟
الظاهرة الاملائية لغتي سادس : الألف اللينة المتطرفة في الأفعال والأسماء والحروف
أقرأ الأفعال الملونة في الأمثلة السابقة ثم أكتب على غرار الأفعال الآتية: دنا – دعا – علا
أكمل على غرار المثالين سما (يسمو – سموا – سموت)
أستنتج الألف اللينة في الأفعال
أملأ الفراغات بالكلمة الصحيحة إملائياً مما بين القوسين فيما يأتي : الزارع ….. المزروعات (سقا – سقى)
كيف كتبت الألف اللينة في الفعلين الملونين وما السبب؟ نجا السائق من حادث مروع
يحيا يحيى حياة طيبة . ما الفرق بين الكلمتين الملونتين في رسم الألف اللينة وما السبب؟
الألف اللينة المتطرفة في الأسماء
أستنتج الألف اللينة المتطرفة في الأسماء
أرسم الألف رسماً صحيحاً في أواخر الأسماء الآتية
أقرأ الآيات الكريمة ثم أملأ الحقلين الآتيين : (عبس وتولى , إن جاءه الأعمى …. كلا إنها تذكرة)
جميع الحروف المنتهية بحروف لينة تكتب ألفها قائمة ما عدا أربعة
اكمل كل فعل مما يأتي بالألف اللينة المناسبة قائمة أو على صورة ياء (ى)
أملأ الفراغ بالكلمة الصحيحة إملائياً مما بين القوسين : …… المرض صاحبه (أعيا , أعيى)
أبين أصل الألف اللينة في الكلمات الآتية وأمثل بجملة مفيدة لكل كلمة : شوى , قسا , شفى , طفا
أصل بين الكلمة وسبب كتابة ألفها اللينة بالصورة التي كتبت عليها
دخول حروف الجر على ما الاستفهامية
أقرأ الأسئلة الآتية : لم فعلت هذا؟
حروف الجر التي سبقت ما الاستفهامية هي
أضع أسئلة مناسبة للجمل الآتية تحتوي على ما الاستفهامية محذوفة الألف س. عم ستتكلم في الإذاعة المدرسية؟
حل كتاب لغتي سادس ابتدائي الفصل الثالث 1444 ف3
أضع كلمة (من) بدل كلمة (الذين) في الجمل الآتية وأغير ما يلزم كما في المثال الأول : لنكن من الذين يخدمون وطنهم
أبين سبب حذف ألف (ما) في الآية الأولى وعدم حذفها في الآية التالية: قال الله تعالى (وقالوا لجلودهم لم شهدتم علينا)
أدخل حروف الجر على ما الاستفهامية ثم أضعها في جمل مفيدة مع تغيير ما يلزم تغييره
أتعلم وأتسلى : خلال دقيقة واحدة ما الكلمة التي ورد ذكرها مرة واحدة فقط والكلمة التي وردت ثلاث مرات؟
أدخل حروف الجر على ما الاستفهامية
أوضح سبب حذف الألف من آخر (ما) أو عدم حذفها فيما يأتي: لم تقرأ عن المعجزات والمخترعات الجديدة؟
ادخل حرفي الجر (من – عن) على (من)
أضعهما في المكان المناسب من الجمل الآتية: لنتعلم ……. يفوقنا خبرة ومعرفة
حل الوظيفة النحوية كتاب لغتي سادس ف3 :
رفع الفعل المضارع الصحيح الآخر المعتل الآخر من الأفعال الخمسة
أصنف الكلمات الآتية في ثلاث مجموعات محدد معيار التصنيف قبل البدء ثم ألون كل مجموعة بلون
أستنتج علامات كل فعل : الفعل المضارع , الفعل الماضي , الفعل الأمر
باستخدام استراتيجية (اخفض يدك) أكتب على راحة اليد فعلاً مضارعاً ثم أصوغ منه الأفعال الخمسة وأكتبها على الأصابع
أقرأ الخريطة لأفرق بين الفعل الصحيح الآخر والمعتل الآخر
أصنف الأفعال المضارعة بحسب آخرها إلى صحيحة ومعتلة: يسعد – يجري – يكتب – يستتر
أستخرج من نص المعلبات الغذائية فعلين مضارعين صحيحي الآخر وفعلين مضارعين معتلي الآخر
أملأ الجدول وفق المطلوب : يكافح الفلورايد التسوس
بالتعاون مع مجموعتي أقرأ الأفعال المضارعة وأحاول نطق الضمة على أواخر الأفعال (تحوي – ينمو – تسعى) ماذا ألاحظ؟
أحول الأفعال الماضية إلى أفعال مضارعة ثم أضعها في جمل مفيدة : امتنع , تكاسل , وقف
أملأ الجدول الآتي: يعد التعليب من وسائل الحفظ
أعبر عن كل معنى مما يأتي بجملة تبدأ بفعل مضارع مرفوع ثم أبين علامة رفعه: جريان الماء في الجدول
أعبر عن الصورة بخمس جمل تحوي أفعالاً مضارعة
تكرماً ساهم في نشر الموقع ليستفيد الجميع
موقع دروسي يقوم بتحديث الحلول حاليا وفق مناهج العام الدراسي 1444.
